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 为了培养全面发展的人，必须对学生进行全面发展的教育。全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五部分组成。

智育

　　智育一般是指向学生传授科学知识，训练技能，发展能力的教育。近几十年来，一些教育学家和心理学家把智育解释为智慧和智力的教育，就是指通过智育培养聪明而有才智的人。

　　智育不等于教学。教学既要完成智育的任务，也要完成德、体、美、劳诸育的任务。而智育则主要是指包括各门学科的知识教育，各种智力因素和非智力因素的统一发展，各种智力培养的教育活动。

　　(一)智育的意义

　　1.智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用

　　人类文明进步，包括物质文明和精神文明两方面。物质文明的建设即提高生产力，创造更多的物质财富。生产力中有人的因素和物的因素，这两个因素都与科学技术分不开。劳动者只有掌握大量的科学技术知识，具有比较高的智能，在劳动过程中才能发挥自己的聪明才智，革新技术，才能提高劳动生产率，保证产品质量。人们通过智育掌握现代科学技术，可以不断创造新技术、新工艺、新材料，减少资源与能源的消耗。我国魏晋时期的徐干、葛洪等人认为，社会的进步、文明的演进，主要靠的是人的聪明才智。精神文明的建设表现在精神产品的生产和人口的道德素质、科学文化素质的提高。精神文明的建设与智育有着更加密切的关系。

　　2.智育在全面发展教育中占有十分重要的地位

　　智育在全面发展教育中居于基础的地位。因为在其他各育中所培养的素质，比如道德素质、身体素质、审美索质、劳动技能素质等，都要以一定的知识和能力作基础。比如要形成良好的道德行为习惯，首先要使学生懂得道德的知识，训练道德行为的技能。古希腊哲学家苏格拉底甚至认为知识就是道德，他说：“灵魂本身的东西，如果它要成为善，就都系于智慧。”“知识即美德，无知即罪恶。”

　　(二)智育的任务

　　1.向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧

　　知识是人类从事社会实践积累起来的经验概括与总结，它是后人从事社会实践的精神武器。人类文明的发展，社会的延续，要求把这一精神武器传授给下一代，使后一代在前人认识的基础更好地改造客观肚界。因此，要通过智育向青少年传授系统的科学文化基础知识。

　　学生掌握知识是为了应用，只有善于把知识运用于实际，才能有效地发挥知识的作用。这就要求在向学生传授科学文化基础知识的同时，必须培养他们具有一定的技能技巧。

　　技能是学生运用所学知识去解决一些实际问题的能力，如在数理化教学中，学生运用所学知识去解决有关问题或从事有关实验操作;在史地教学中，学生运用已获得的知识去评价历史人物和事件，或去测量地形，鉴别土壤;在语文教学中，运用语言文学知识去阅读作品，分析评价作晶，从事写作等等。技能通过反复练习和实践，达到十分熟练的程度就发展成技巧，如运算技巧，书写技巧，实验操作技巧，绘嘲技巧，运动技巧等等。

　　2.发展学生的智力

　　智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合，它包括观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。就是这些智力因素之间的互相结合，构成每个人的智力水平。智力水平的高低反映人与人之问智力的差异。

　　人们常说“某人聪明，记性好”，是人们从记忆力的角度理解智力;说“某人料事如神”，是从思维能力的角度理解智力，但这仅仅反映智力的一个方面，而不是全部。

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